Kod Önerme Bölüm Ö1 Kanıt yakınlığı, kurumsal mülkiyetle belirlenir §3.2 Ö2 Kanıt mesafesi azaldıkça sinyal doğrulama hızı artar §3.2 Ö3 İnsan onayı, denetim sinyali üretir §3.4 Ö4 Y1 ve Y2 nadiren aynı aktörde bulunur §3.5 Kod Önerme Bölüm Ö5 Y1+Y2 birliği, döngü kapanma süresini yapısal olarak kısaltır §3.5 Ö6 Kanıt yakınlığı, yalnızca öğrenci modellemesini değil pedagojik karar politikasının kendisini kalibre edilebilir kılar §5.1 Ö7 Birinci taraf mülkiyeti, veri koruma açısından yapısal avantajdır §8.3 Ö8 Üçüncü taraf ilişkisi kalite tavanı dayatır §10.1 Ö9 Aynı harcama, konuma göre farklı maliyet kategorisine girer §10.1.4 Ö10 Emek yoğun bileşenlerin ölçeklenmesi, maliyet hastalığını kısmen gevşetir §10.3.2 Ö11 Metalaşan bileşenden mimariye avantaj göçü §10.4 Ö12 IEPA devredilemez §10.5 Ö13 Öz-gelişim, mülkiyete bağlıdır §10.5.3 206 KAYNAKÇA Düzenleme hakkında Kaynaklar altı izlekte gruplanmıştır.
Bir kaynak birden fazla izleğe girebilir; bu durumda birincil izleğinde listelenmiş, diğerlerinde çapraz gönderme yapılmıştır. Kod İzlek P Pedagoji, öğrenme bilimleri, bilişsel psikoloji T Yapay zekâ, öğrenci modelleme, hesaplama E Eğitim teknolojisi, uygulama bilimi, öğrenme analitiği İ İktisat, örgüt ve strateji S Sosyoloji, eğitim politikası, emek H Hukuk, etik, yönetişim P — PEDAGOJİ, ÖĞRENME
DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and Instruction, 16(3), 183–198.
Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Gernsbacher et al. (Eds.), Psychology and the Real World (pp.
A new theory of disuse and an old theory of stimulus fluctuation. Healy et al. (Eds.), From Learning Processes to Cognitive Processes.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. Evaluation Comment, 1(2), 1–12.
The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4–16.
Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 270–295.
J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis.
Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes.
Educational Psychologist, 49(4), 219–243.