İzmir'de LGS Kursu Seçimi (2026-2027): 8. Sınıf Velisi İçin Ölçülebilir 10 Ölçüt

Değerli velilerimiz;

8. sınıf, bir öğrencinin ilk büyük sınav yılıdır ve çoğu aile için ilk kurs seçimidir. İzmir'de seçenek çok: ilçe ilçe şubeler, butik kurumlar, büyük yayın ağlarına bağlı yapılar. Tanıtım dili ise birbirine çok benzer: "deneyimli kadro", "kişiye özel program", "yüksek başarı". Bu yazı o dilin altına bakmanız için yazıldı. Önce sınavın ölçeğini, sonra İzmir'de seçim yaparken bilinmesi gereken iki gerçeği, ardından on ölçütü anlatıyoruz.

LGS'nin ölçeği: 2026 sayıları

MEB'in 2026 LGS kapsamındaki merkezî sınav raporuna göre sınava 1.022.658 öğrenci başvurdu, 994.358'i katıldı; 452 öğrenci tam puan aldı (MEB, 2026a). İlk yerleştirme raporuna göre merkezî sınav puanıyla öğrenci alan okullardaki 198.905 kontenjanın 190.473'ü doldu; okul türlerine göre fen liselerine 38.700, sosyal bilimler liselerine 9.210, Anadolu liselerine 60.780 öğrenci yerleşti. Sınavsız (yerel) yerleştirmede ise 1.060.709 kontenjanın 772.849'u doldu (MEB, 2026b).

Bu sayıları oran olarak okumak kararı netleştirir: sınava girenlerin yaklaşık yüzde 19'u merkezî sınav puanıyla öğrenci alan bir okula, yaklaşık yüzde 3,9'u bir fen lisesine yerleşti (oranlar hesaplanmıştır). Hedef "iyi bir lise" gibi bulanık kaldığında aile de öğrenci de bu ölçeği göremez. Hedef okul türüyle ve il düzeyinde somutlaştığında ise hangi derste kaç nete ihtiyaç olduğu konuşulabilir hâle gelir. Ayrıntılı tablo için 2026 LGS sayılarla yazımıza bakabilirsiniz.

Puanın yapısı da seçimi etkiler. LGS'de Türkçe, Matematik ve Fen Bilimleri 20'şer soruyla ve 4 katsayısıyla; T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile Yabancı Dil 10'ar soruyla ve 1 katsayısıyla puana girer. Üç ana derste kazanılan her net, diğer derslerdeki bir netin dört katı ağırlık taşır. Bu yüzden bir kursun haftalık programında üç ana dersin payı ve bu derslerde yeni nesil soru çalışmasının nasıl yapıldığı, seçimin merkezindedir.

İzmir'de seçim yaparken bilinmesi gereken iki gerçek

Birincisi: hedef okulun yüzdelik dilimi resmî kaynaktan okunur. Her yıl LGS sonrasında İzmir liselerinin "taban puanı" listeleri yayılır. Bu listeleri incelerken dikkatli olun: farklı kaynaklar aynı okul için farklı sayılar verebilir ve bazı listeler önceki yılın yerleştirme verisini bu yılınkiyle karıştırır. Hedef okulun yüzdelik dilimini ve kontenjanını tercih döneminde MEB'in yayımladığı resmî bilgilerden okuyun; kurumla yapacağınız hedef konuşmasını da o sayıya dayandırın.

İkincisi: ulaşım süresi doğrudan çalışma süresinden düşer. 8. sınıf öğrencisinin haftası okul, ödev, kurs ve dinlenme arasında bölünür. Kursa gidiş-dönüşte geçen her saat, ya çalışmadan ya uykudan kesilir. İzmir gibi geniş bir şehirde bu fark haftada birkaç saate ulaşabilir. Kurumu seçerken okul çıkışından kursa ve kurstan eve gidiş yolunu bir hafta içi günü için gerçekten hesaplayın. Merkezde, toplu taşımaya yakın bir kurum ile evinize yakın bir kurum arasındaki seçim, kalite ölçütleriyle birlikte bu hesapla verilmelidir.

LGS kursu seçerken on ölçüt

1. Sınıf mevcudu. Küçük sınıflarda öğretmenin tek tek öğrenciyle etkileşimi artar, öğrencinin derse katılımı yükselir (Blatchford ve ark., 2011). İstenecek kanıt: sınıf mevcudunun yazılı üst sınırı.
2. Yeni nesil soru yöntemi. LGS soruları uzun metin, tablo ve grafik okuma ister; Maarif Modeli'nin beceri dili de bu yöndedir (MEB, 2024). İstenecek kanıt: bir yeni nesil sorunun derste nasıl çalışıldığının örneği.
3. Deneme sıklığı ve analizin derinliği. Deneme tek başına ölçmedir; öğrenmeyi değiştiren, ardından gelen analizdir. İstenecek kanıt: bir deneme sonrasında öğrenciye verilen kazanım bazlı geri bildirim örneği.
4. Geri bildirimin hızı. Geri bildirimin etkisi, ne kadar hızlı ve hedefli olduğuna bağlıdır (Hattie ve Timperley, 2007). İstenecek kanıt: denemeden kaç gün sonra öğrencinin eksik listesiyle çalışmaya başladığı.
5. Tekrar düzeni. Bir konuyu bir kez çalışmak kalıcılık sağlamaz; aralıklı tekrar ve kendini sınama kalıcılığı belirgin biçimde artırır (Cepeda ve ark., 2006; Roediger ve Karpicke, 2006). İstenecek kanıt: geçmiş konuların programa ne sıklıkla geri döndüğü.
6. Okul derslerine destek. 8. sınıfta okul yazılıları ve LGS aynı yıl yürür; ikisini çatıştıran bir program öğrenciyi yorar. İstenecek kanıt: okul takvimiyle LGS programının nasıl eşgüdümlendiği.
7. Rehberlik ve sınav kaygısı desteği. Sınav kaygısı performansla tutarlı biçimde ilişkilidir ve ele alınabilir bir sorundur (Hembree, 1988). İstenecek kanıt: rehber öğretmenle görüşmenin sıklığı ve içeriği.
8. Öğretmen sürekliliği. Yıl ortasında öğretmen değişimi, öğrencinin kurduğu güveni ve takibin sürekliliğini bozar. İstenecek kanıt: ana derslerin öğretmenlerinin adı ve kurumdaki geçmişi.
9. Veli iletişimi. Evdeki gözlem ile kurumdaki gözlem düzenli olarak aynı masaya gelmelidir. İstenecek kanıt: veliyle görüşmenin sıklığı ve biçimi.
10. Ulaşım ve günün ritmi. Yukarıda anlattığımız hesap. İstenecek kanıt: hafta içi bir günün okul, kurs ve ödev saatleriyle yazılı akışı.

Bir deneme sonrasının iyi örneği

Ölçütlerin üçü (deneme, geri bildirim, tekrar) aynı yerde birleşir: denemeden sonraki ilk hafta. İyi işleyen bir düzende o hafta şöyle geçer. Deneme sonucu geldiğinde yanlış ve boş sorular tek tek ele alınır ve her biri bir türe ayrılır: bilgi eksiği (konu bilinmiyor), okuma hatası (soru kökü ya da tablo yanlış okunmuş), işlem hatası (yöntem doğru, hesap yanlış) ve süre (soruya hiç gelinememiş). Bu ayrım önemlidir, çünkü her türün çaresi farklıdır: bilgi eksiği konu tekrarı ister, okuma hatası yeni nesil soru okuma çalışması ister, işlem hatası kontrol alışkanlığı ister, süre sorunu ise deneme stratejisi ister. Aynı "beş yanlış", türüne göre bambaşka bir haftalık plan doğurur.

Ardından öğretmen, o hafta derste hangi kazanıma geri döneceğini; rehber öğretmen ise öğrenciyle görüşmede hangi alışkanlık üzerinde çalışacağını belirler. Birkaç hafta sonra aynı kazanım bir sonraki denemede yeniden ölçülür: eksik kapandı mı, yoksa başka bir kılıkta mı tekrar etti? Bu döngü kurulmamışsa deneme yalnızca bir puan üretir. Görüşmede kurumdan son bir denemenin bu biçimde işlenmiş bir örneğini isteyin; ayrıntı için deneme analizi yazımıza bakabilirsiniz.

8. sınıfın yılı: 2026-2027 takvimiyle bir iskelet

MEB'in 2026-2027 çalışma takvimine göre ders yılı 14 Eylül 2026'da başladı ve 25 Haziran 2027'de bitecek; birinci ara tatil 16-20 Kasım 2026, yarıyıl tatili 25 Ocak-5 Şubat 2027, ikinci ara tatil 8-12 Mart 2027 tarihlerindedir (MEB, 2026c). Bu takvim, LGS hazırlığını dört bloğa ayırmak için doğal bir iskelet verir: ilk ara tatile kadar eksiklerin haritası, yarıyıla kadar konu tamamlama ve düzenli deneme, ikinci ara tatile kadar tekrar ve hız, son dönemde ise sınav koşullarında prova. 2027 LGS'nin tarihi için MEB'in resmî sınav takvimini takip edin; planınızı o tarihe göre son biçimine getirin. Ayrıntılı dönem planı için MEB takvimi yazımıza bakabilirsiniz.

Bu iskeletin her bloğunda aynı soru sorulmalıdır: öğrenci şu an nerede duruyor ve bir sonraki blokta neyi değiştirmesi gerekiyor? Bu soruya her ay sayıyla cevap verebilen bir kurum, seçimdeki on ölçütün çoğunu zaten karşılıyor demektir.

Fermat'ta LGS programı nasıl işler

Bu ölçütleri kendi programımıza da uyguluyoruz. Fermat Eğitim Kurumları İzmir Alsancak'ta, İzmir Atatürk Lisesi'nin yanındadır. LGS programımızda:

• Sınıflar en fazla 8 kişiliktir.
• Takılınan her noktada uzman öğretmenlerden sınırsız birebir soru çözümü ve takviye desteği vardır.
• Yeni nesil mantık-muhakeme sorularına özel çalışma yöntemleri; okuduğunu anlama ve hızlı çözüm becerileri çalışılır.
• Haftalık ders takibi, motivasyon yönetimi, sınav kaygısıyla baş etme ve tercih danışmanlığı rehberlik kapsamındadır.
• Kurumun kendi geliştirdiği yapay zekâ sistemi FermatAI, deneme sonuçlarından eksik kazanımı çıkarır ve bulguyu öğretmene ve rehber öğretmene iletir.
• Gözetmen öğretmenler eşliğinde odaklanmış etüt seansları ve her gün açık kütüphane, okul sonrasının çalışma alanıdır.

Programın ayrıntıları LGS hazırlık sayfamızda; yapay zekâ destekli bir kurumu değerlendirirken sorulacak sorular ayrı bir yazıda.

Görüşmeye giderken yanınıza alın

• Çocuğunuzun son iki denemesinin sonuç belgesi.
• Okul ders programı ve haftalık etkinlikleri.
• Hedeflediğiniz okul türü ve, varsa, okul listesi.
• Bu yazıdaki on ölçütün listesi — her biri için kurumdan kanıt isteyin.

8. sınıf kısa bir yıl gibi görünür; ama doğru kurulduğunda öğrencinin çalışma alışkanlığını lise yıllarına taşıyan bir yıldır. Kurs seçimi o yılın ilk ve en önemli kararıdır.

Seçilmiş literatür

Bu yazıda başvurulan başlıca kaynaklar; iddiaların izlenebilir olması ve okuyucunun kendi doğrulamasını yapabilmesi için aşağıda listelenmiştir.

• Blatchford, P., Bassett, P., & Brown, P. (2011). Examining the Effect of Class Size on Classroom Engagement and Teacher–Pupil Interaction: Differences in Relation to Pupil Prior Attainment and Primary vs. Secondary Schools. Learning and Instruction, 21(6), 715–730.
• Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.
• Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed Practice in Verbal Recall Tasks: A Review and Quantitative Synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
• Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
• Hembree, R. (1988). Correlates, Causes, Effects, and Treatment of Test Anxiety. Review of Educational Research, 58(1), 47–77.
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli — Öğretim Programları. Ankara. (Alan becerileri MAB, kavramsal beceriler KB, eğilimler E ve sosyal-duygusal beceriler SDB kodlamaları bu programdan alınmıştır.)
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, ÖDSGM (2026a). 2026 LGS Kapsamında Merkezî Sınav Raporu (duyuru, 10 Temmuz 2026). meb.gov.tr
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı (2026b). LGS Kapsamındaki İlk Yerleştirme Sonuçlarının Raporu (duyuru, Ağustos 2026). meb.gov.tr
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı (2026c). 2026-2027 Eğitim Öğretim Yılı Çalışma Takvimi (Genelge duyurusu). meb.gov.tr

Çocuğunuzun son deneme sonucuyla kurumumuza gelin; on ölçütün her birinin bizde nasıl karşılandığını ve hedef okul için hangi derste kaç nete ihtiyaç olduğunu birlikte konuşalım.

Randevu: fermatvip.com/randevu — 0546 260 54 46

İlgili okumalar: LGS hazırlık programı · 2026 LGS sayılarla · LGS'de Maarif Modeli

Akademik künye — Kurumumuzun eğitimde yapay zekâ yaklaşımı dört kalıcı kayıtla açık erişimde belgelenmiştir. Kuram makalesi: DOI 10.5281/zenodo.21910882. Monografi: DOI 10.5281/zenodo.21894382. Tanım makalesi: DOI 10.5281/zenodo.21309306. Teknik rapor: DOI 10.5281/zenodo.21203519. Kayıtlar CERN tarafından işletilen Zenodo altyapısında tutulur; kuram makalesi ve teknik rapor ayrıca EdArXiv (Center for Open Science) ve SSRN üzerinde de açık erişimdedir. Tüm künyeler: Akademik Temel · Araştırma & Yayınlar.